EL CÓMIC COMO RECURSO DE ENSEÑANZA

Al comienzo de la asignatura tuvimos que hacer un cómic como recurso didáctico y cuyo uso repercutiera en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La realización del cómic se llevará a cabo para alumnos de 3º y 4º curso, con edades comprendidas entre los 8 y 10 años, aproximadamente.

La asignatura en la que se presentará esta actividad será en Valores Sociales y Cívicos.

Como, principalmente, lo que pretendemos es fomentar el trabajo y la lectura entre los alumnos.

El contenido que queremos impartir es el valor del trabajo.

Por último hablar de la metodología, que será a través de la lectura del cómic, seguido de un debate en clase.

Aquí os dejamos el resultado de nuestro cómic. 

¡Esperamos que lo disfrutéis!

INFOGRAFÍA

A lo largo de este cuatrimestre, en la asignatura de Organización escolar y Recursos educativos hemos realizado diversas tareas que nos ayudarán a evitar la monotonía en nuestras futuras clases como docentes. Uno de estos mecanismos ha sido la realización de una infografía en la que teníamos que representar las ventajas e incovenientes del uso del libro de texto en el aula de primaria.
Aquí os dejamos el resultado de nuestra práctica:

CÓMO CREAR PRESENTACIONES EFECTIVAS. PECHA KUCHA

El Pecha Kucha es un formato que permite hacer una exposición de 20 diapositivas que pasan automáticamente a los 20 segundos. Este formato fue creado con la finalidad de evitar aburrir a los oyentes. Pecha Kucha comenzó en Tokio, Japón, en 2003.

Para el desarrollo de esta práctica teníamos que elegir un tema transversal o relacionado con la convivencia que pudiera ser explicado a través de una presentación Pecha Kucha. Así pues, nuestros temas seleccionados han sido el bullying (acoso escolar) y el ciberbullying (ciberacoso).

BULLYING Y CIBERBULLYING:

NIVEL: 5º o 6º Primaria

TEMÁTICA: Como hemos dicho anteriormente, nuestra presentación girará entorno al bullying y al ciberbullying.

JUSTIFICACIÓN: Consideramos que son temas que están muy presentes hoy día en el entorno escolar, por lo que hemos valorado que sería preciso explicarles  en qué consiste cada una de estas temáticas, así como las características y los tipos.

OBJETIVOS:

-Evitar que se siga produciendo acoso entre alumnos.

-Proporcionar la información necesaria a los alumnos para que tengan conocimientos del tema.

-Mostrar las características propias de la víctima y del acosador, para que en el caso de que se esté produciendo bullying o ciberbullying en el colegio, o fuera de él, los alumnos sepan reconocerlo e informar a los maestros, padres, tutor, etc.

A continuación, os vamos a mostrar el desarrollo de nuestra presentación:

¿Qué es el bullying?

Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma continua a lo largo de un tiempo determinado, especialmente, en el aula. Es una forma característica y extrema de violencia escolar.

Características del bullying:

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza, ya sean burlas, amenazas, etc.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la  pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo; pierde confianza en sí mismo y en los demás; y disminuye su rendimiento escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor.

- Las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, expresan falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

Consecuencias del bullying:

El acoso escolar produce secuelas biológicas y mentales.

Para la víctima de acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad o pensamientos suicidas. También pierden interés con los estudios, por lo que presentan fracaso escolar. 

¿Cómo detectar a una víctima?

Las víctimas de acoso escolar suelen caracterizarse por presentar un aspecto triste, temeroso, deprimido o amargado. Falta a clase por miedo. Estas víctimas suelen expresar en su cuerpo su problema, presentando dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, así como llanto constante. 

Tipos de bullying:

-        Hostigamiento: Aquellas conductas que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del afectado, así como el odio, la ridiculización, la burla, etc.

-     Manipulación social: Pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente sobre la víctima.

-        Coacción: Pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Procuran ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

-        Exclusión social: Buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas. Se produce el vacío social en su entorno.

-        Intimidación: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen asustar, intimidar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria.

-        Homofóbico: El acoso escolar homofóbico se refiere a cualquier clase de daños hacia las personas, por tener o aparentar tener una orientación sexual diferente.

-        Bloqueo social: Acciones que buscan bloquear socialmente a la víctima y su marginación. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

¿Qué es el ciberacoso (ciberbullying)?

El ciberacoso es el uso de información electrónica y medios de comunicación como el correo electrónico, redes sociales, etc., para acosar a un individuo o grupo. El ciberacoso puede ser tan simple como continuar mandando e-mails a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en contacto con el remitente. Puede también incluir amenazas, connotaciones sexuales, etiquetas ofensivas (discurso del odio).

Características del ciberbullying:

- Agresión repetida y duradera en el tiempo.

- Las herramientas tecnológicas son el soporte a través del cual se realiza la agresión.

- Aunque a veces una foto o comentario no se suba con intención de daño, con el tiempo puede ser motivo de burlas por parte de otras personas.

- El acosador y la/s víctima/s han de ser menores de edad.

- En la mayoría de los casos el acosador y la víctima se conocen.

- Puede estar ligado al acoso en la vida real, es decir, en ocasiones el bullying y el ciberbullying se producen simultáneamente.

- Se basa, generalmente, en amenazas, insultos, etc.

Consecuencias:

Los daños psicológicos de este tipo de acoso son devastadores.

Los síntomas son muy similares a los que presentamos en el bullying. Entre otros, se puede dar estrés, ansiedad, miedo, humillación, insomnio, ira, depresión, bajo rendimiento escolar, entre otros.

También puede darse el caso de algunas enfermedades físicas, como dolores de cabeza, de estómago o de espalda, entre otras.

SECUELAS A LARGO PLAZO
La información nociva, fotografías vegatorias, etc, no solo provoca consecuencias psicológicas a largo plazo sino que pueden afectarles en un futuro a la hora de buscar empleo (por ejemplo)
Las personas que han sufrido este tipo de acoso, a largo plazo tienen:
* Secuelas emocionales
*Cambios de personalidad característicos del estrés postraumático (Como el ciberbullying se produce a una edad muy temprana, los síntomas postraumáticos que perduran a lo largo del tiempo, pueden confundirse con rasgos de personalidad reales de la víctima)

* Dificultades a la hora de relacionarse
* Mucho tiempo después de la situación de acoso, se sienten abandonados, solos, exiliados de la sociedad y sin protección.
* Si han vistos incapaces de combatir, por ello se sienten perdedores y pierden la autoestima y confianza en si mismos. Se vuelven hostiles, suspicaces, nerviosos, pierden la sensación de control, se sienten incapaces de escapar, su sistema de autodefensa se siente sobrepasado y sufren desesperanza aprendida.
*En los casos más extremos se ha llegado al suicidio.

Sobre el acosador:

Una de las partes importantes que debemos atender del acosador escolar es la educación de sus padres o tutores, agregando las ideas sociales Muchas veces el acosador y el acosado están expresando a través del bullying antecedentes de violencia familiar, y de problemáticas que giran en torno a la familia Aunque el acosador no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad, presenta normalmente algún tipo de problemática en las áreas en las que se mueve.

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

Sobre la víctima:

Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben reaccionar por vergüenza o conformismo, siendo muy perjudicados por las amenazas y agresiones.

Prevención:

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.

Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado

Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

presentación de un estudio de casos

PRIMER ASPECTO.

CONTEXTO DEL COLEGIO:

Ø  Alejado de núcleos urbanos habitados más próximos.

Ø  Zona urbana dividida en:

Ø  Población menos marginal con problemas de infraestructuras.

Ø  Infraviviendas como chavolas en pésimo estado.

Ø  Barrio con mayores datos de pobreza y paro.

Ø  Fuerte situación de exclusión.

Ø  Trabajo de las familias: empleo de subsistencia.

Ø  Porcentaje alto de analfabetismo: sin inquietud para salir de esta situación.

Ø  Sin expectativas de futuro.

Ø  Población mermada por sus capacidades.

Ø  Población mas joven susceptible de adoptar conductas transgresoras y predelincuentes.

 DESCRIPCION DEL CENTRO, FAMILIAS Y ALUMNADO:

Ø  claustro docente muy inestable.

Ø  Plazas cubiertas por profesorado interno.

Ø  Identidad cultural gitana (referencia), magrebíes y latinoamericanos.

Ø  Relaciones colegio-familias escasas.

Ø  Poco interés familiar por la educación de los hijos.

DIVISION DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS:

Ø  Rechazo de las familias normalizadas a las familias gitanas y no gitanas chavolistas.

Ø  Profesores se enteran del trabajo el mismo día de comenzar las clases.

Ø  Director y jefatura de estudios frustrados.

Ø  Desasosiego de los nuevos profesores.

Ø  Valoración negativa por parte del alumnado (se creen capaces de ahuyentar a los maestros).

Ø  Sensación de comenzar de nuevo todos los años.

Ø  Reproducción de la exclusión.

Ø  No hay interés de la administración por el fracaso de la educación.

Ø  No se ha llegado a ningún modelo de financiación de la alimentación (con 90 becas se alimenta a 180 personas).

Ø  A nivel social: problemas con la alimentación, higiene, salud, absentismo, descontrol del comportamiento, valores antisociales y escaso desarrollo moral.

Ø  A nivel educativo: dificultades para comprar el equipamiento escolar mínimo, desinterés por lo escolar, desmotivación, bajo autoconcepto y autoestima, lenguaje intuitivo y emocional, valoración de lo práctico frente a lo abstracto.

Ø  Solución más utilizadas por familias y profesorado: evasión.

Ø  Poco formados y motivados para cambiar la situación.

Ø  Características de centro generan estrés y tensión.

Ø  Sentimiento de desbordamiento de profesores.

Ø  Percepción y expectativa negativa del centro.

Ø  Sensación de aislamiento.

Ø  Provoca discordia, impotencia e incompetencia.

Ø  Aula agresiva.

Ø  Alumnos con conductas irruptivas.

Ø  Profesores hacen un trabajo social.

Ø  Solidaridad y responsabilidad reprimidas.

Ø  El futuro escolar se desvanece.

Ø  La escuela se convierte en un hábitat desconocido y desagradable para el alumnado.

Ø  El alumnado se siente desprotegido y abandonado.

Ø  Los alumnos tienen necesidades afectivas, sociales y de estímulos educativos.

Ø  Alumnos con poca motivación y expectativas (padre traficante, madre prostituta).

Ø  Elevado absentismo escolar.

Ø  Familias desestructuradas.

Ø  Falta de interés y dificultad de adaptación del alumnado.

Ø  Desajuste entre estudiantes y centro.

Ø  Asintomia reciproca y afrontacion cultural entre alumnos y centro.

Ø  El psicólogo solo va una mañana al centro.

Ø  Hace falta atención psicológica y orientación permanente.

Ø  Hace falta un trabajador social que medie entre centro y familias.

Ø  Déficit de recursos materiales y humanos.

SEGUNDO ASPECTO.

En primer lugar hablar del entorno del centro el cual se ubica en un barrio conflictivo y alejado de los núcleos urbanos más próximos. En este barrio se encuentran los mayores índices de paro y pobreza, pero sobre todo las personas que viven en este barrio se encuentran en alto riesgo de exclusión social.

 Además el propio centro se encuentra en un estado lamentable, la fachada se cae a trozos. El interior es peor aún, las escaleras son córvidas y representan un peligro para la integridad física de las personas.

En segundo lugar, un claustro definitivo no augura el éxito de una educación dirigida a un alumno excluido o vulnerable socialmente. Existen los inconvenientes de la diversidad étnica cultural que son relacionados con la desigualdad y exclusión social del alumnado, los gitanos no asumen la cultura de los payos.

 A nivel social se detectan en una gran mayoría de alumnos problemas relacionados con la alimentación, higiene, salud, absentismo, escolarización tardía, abandono escolar, agresividad, descontrol del comportamiento.

Las niñas gitanas deben asumir responsabilidades en el hogar y el cuidado de los menores, lo que les lleva a absentir con mucha frecuencia.

Existe además dificultades para motivarles y hay muchos problemas de disciplina, incluso tardan más tiempo en aprender que críos de un ámbito normalizado.

Estos niños están aislados y no se les da la oportunidad de que tengan referentes.

De este modo el centro tiene problemas para ofrecer una respuesta social, factores como la desigualdad social, al desmotivación, propician un escenario en el que los docentes se ven incapaces y desprovistos de herramientas para llenar el vacío social.

Además no se reconoce que bajo las manifestaciones de indisciplina, pueda subyacer, también, un sentimiento de negación, desconfianza e inseguridad hacia el centro.

Por otro lado está las dificultades administrativas impuestas para poder alimentar al alumnado, incluso no existe un monitor de comedor por lo que deben quedarse dos maestros.

Por último, existe un porcentaje grandísimo  de alumnos con necesidades vitales y la reacción que se les ofrece no se adecua a las necesidades reales, además el fracaso escolar también está implícito en las expectativas del profesorado.

Os invitamos a visitar el blog de nuestros compañeros de clase ya que pensamos que publican recursos muy interesantes.
Aquí os dejamos la dirección web de su blog:  http://trozosdetiza.blogspot.com.es/
Esperemos que os guste.

DIRECCIÓN WEB DEL VIDEO EDUCATIVO. AL ANDALÚS

https://www.youtube.com/watch?v=9JnYVT9gsUU&feature=youtu.be


A continuación os presentamos un vídeo educativo sobre Al Andalus dirigido para los alumnos de 5º de primaria.


REFLEXIÓN ACERCA DEL VÍDEO EDUCATIVO:

Nivel: 5º de primaria.

Contenido curricular/temática: La edad media en España (Desarrollo de Al-Andalus).

Justificación: Hemos pensado que a nosotros no nos gustaba como nos enseñaban la historia, y es que de siempre, la historia esta vista como un cuento, pero un cuento que nos contaba el profesor desde el principio de la clase hasta el final, llegando a un punto en el que nos saturábamos, y hemos pensado que con tanto desarrollo de las tecnologías, la historia podía ser vista de una forma distinta, pudiendo hacer vídeos en formato de película, o como lo hemos hecho nosotros, como un cuento que nos van contando y nosotros vamos viendo imágenes.

Objetivos: El objetivo que proponemos es que los alumnos de 5º de primaria conozcan las principales etapas de Al-Andalus, así como qué es, siendo un primer contacto con una de las etapas más importantes de nuestra tierra.

Reflexión personal CristÓbal sánchez: Personalmente creo que si se desarrollara esta idea, sería muy útil para enseñar a los niños tanto contenidos como valores muy importantes para su desarrollo, pues los alumnos de primaria, más especialmente los mas pequeños, aunque los mayores también, suelen aprenderse de memoria los dibujos, quienes son y que hacen, imitándolos posteriormente en su día a día, por esto, si se desarrollara un dibujo animado especial para los colegios y que desarrollara los contenidos del currículum en películas, podría ser un medio muy a tener en cuenta para los colegios que podría utilizarlo como un recurso más.

La desventaja que tiene es que, para que fuera un recurso decente, alguna empresa debería invertir dinero en desarrollarlo, y los colegios privados si podrían hacer frente a dicho gasto, pero si su precio fuera demasiado elevado, los colegios públicos no podrían con dicho gasto.

REFLEXIóN PERSONAL JUAN PAREDES:El propósito del cortometraje es facilitar a los alumnos el aprendizaje de un periodo histórico como es el de Al-Andalus,etapa en la cuál el alumnado suele encontrar dificultad, ya sea por motivos de complejidad del contenido o por una mala metodología de enseñanza. Pensamos, que el mejor método para comprender un periodo de la historia como éste, es a través de la audición de la voz del narrador y la visualización de las imágenes, por ello decidimos realizar el trabajo sobre este tema. 

Reflexión personal DE MªÁNGELES ORTEGA: Hemos elegido esta temática porque pensamos que es complejo explicar a los alumnos historia sin tener imágenes y más en niños de Educación Primaria, por tanto con este vídeo facilitaremos el aprendizaje por el medio audiovisual. Por otro lado nos ha servido para familiarizarnos más con estos medios y así además de saberlo usar aplicarlo en nuestras futuras aulas con nuestros alumnos. Finalmente creemos que las tecnologías son muy importantes para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje y que sea efectivo y que con ello los niños sean capaz de aprender de forma divertida.

REFLEXIÓN PERSONAL LAURA VILLAESCUSA: Esta práctica me ha servido de gran ayuda, ya que desconocía cómo crear un vídeo y que a su vez fuera didáctico.

Creo que es una buena técnica para incorporar la tecnología en el aula, además de ser un método de enseñanza distinto a los tradicionales y que puede servir para captar la atención de los alumnos, y que éstos, a su vez, aprendan de una forma más dinámica y entretenida. Por ellos, sé que en un futuro lo emplearé con mis alumnos.

Por tanto, la incorporación de los medios audiovisuales, entre otras tecnologías, son de relevante importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y más hoy en día, que todo gira entorno a las nuevas tecnologías.

REFLEXIÓN PERSONAL GREGORIO JESÚS MORALES: Una vez finalizado el vídeo que hemos realizado, me he dado cuenta de que hemos empleado un método diferente a los métodos tradicionales que viene siendo utilizados para enseñar los niños.

Pues, con nuestro trabajo, los niños en lugar de aprender Al-Andalus mediante una clase magistral, lo aprenderán viendo un vídeo en el que se explica en forma de cuento y de una forma en la que prestarán más atención, ya que será más ameno y divertido que si escuchas una simple explicación de profesor.

Y en mi caso, personalmente, cuando ejerza la profesión docente, me gustaría poder llevar a cabo mis clases con métodos innovadores como éste.

RELFEXION PERSONAL MIGUEL ÁNGEL: En esta práctica he tenido ciertos problemas a la hora de unir ciertas partes del vídeo, pero en definitiva tanto mis compañeros como yo hemos realizado un gran trabajo cooperativo a la hora de resolver los problemas que se nos han ido presentando.

Pienso que la parte de Al-Andalus es una parte importante de la historia de España puesto que la invasión árabe ha marcado el desarrollo de nuestro país, por eso creo que este vídeo ilustrara a los alumnos y que les quede clara esta parte de la historia puesto que como futuros educadores debemos procurar que nuestros alumnos desarrollen esta competencia.

Nada más que añadir, deseamos que os guste el vídeo.

Blogs educación.

*TÍTULO DEL BLOG 1:

El blog de Salvaroj

-DIRECCIÓN WEB:

http://salvarojeducacion.blogspot.ie/

-AUTOR:

Salvador Rodriguez Ojaos. Es pedagogo y editor de materiales didácticos en Barcelona

-RESUMEN DEL BLOG:

Salvador Rodríguez comparte su visión sobre la educación en los tiempos que corren con artículos pedagógicos y que nos hacen reflexionar acerca de la educación, sobre como debería ser, el gran instrumento que es y que sirve como ascenso social

*TÍTULO DEL BLOG 2:

El caparazón.

-DIRECCIÓN:

http://www.dreig.eu/caparazon/

-AUTORA:

Dolors Reig. Es psicóloga social y editora principal del "El caparazón". Ha dirigido centros, programas y proyectos de formación, aunque ahora trabaja como freelance, profesora, conferenciante y consultora en distintas empresas, instituciones, administraciones públicas, Universidades y Escuelas de Negocio. Es profesora de posgrado en marketing sobre psicología del consumidor, profesora del grado en marketing sobre comunidades digitales.

-RESUMEN DEL BLOG:

Es un blog bastante diverso, ya que trata temas como redes sociales, innovación en educación, creatividad en educación y e-learning. Además de eso en este blog podemos encontrar un espacio dedicado a conferencias, a servicios profesionales, socionomía y cursos entre otras cosas.

*MOTIVO DE ELECCIÓN DE AMBOS BLOGS:

Hemos elegido estos dos blogs porque nos parecen interesantes, ya que el primero los temas que trata son muy importantes tales como la visión de la educación y soluciones a los problemas que esta plantea. El segundo blog para nosotros es ideal ya que contiene un abanico de ideas y de secciones sobre la educación desde la perspectiva de esta pedagoga. 

Welcome.

Buenas a todos gente. Os presentamos nuestro blog de la asignatura Organización escolar y Recursos en Educación. Somos alumnos y alumnas de la Universidad de Murcia que estamos estudiando primero de Educación primaria. Poco a poco veréis que vamos subiendo artículos para que podáis ir leyendo e interesando por este blog. Somos:

-MªÁngeles Ortega Trigueros: Hola, soy mariángeles tengo 18 años y vivo en Abarán (Murcia). Soy una chica activa y que le encanta el deporte y la música. Ex jugadora de balonmano y estudio en el conservatorio de música Maestro Gómez villa de Cieza en el curso de 4º de grado medio en la especialidad de Flauta y Piano. Soy divertida y me encanta salir y estar con mis amigos y familia.

-Cristóbal Sánchez Cutillas: Muy buenas a todos lectores. Yo, Cristóbal, tengo 18 años también, me gusta el baloncesto y hasta hace un par de años era jugador, aunque ahora mismo soy árbitro del CMAAB. Soy una persona extrovertida, muy amigo de sus amigos, y aunque me gusta mucho salir de fiesta, cuando hay que estar serio soy el primero. Espero que disfrutéis con el blog.

-Juan Paredes Granados: De un pueblecito del Sur con mar y buenas vistas. 18 años a mis espaldas, y muchas ganas de vivir. Jugador de baloncesto, y de otros tantos deportes. Guitarrista y aprendiz de piano. Lector, y cantante de ducha en mis ratos libres. En proceso de educador, sin estar educado. 

-Gregorio Jesús Morales Bermejo: Me llamo 18 y tengo Grego. Viviendo en Murcia pero de corazón Cartagenero. De un pueblo con playa de arena negra llamado Portmán, amante del deporte, jugador de fútbol, actualmente en Cartagena F.C. Estudiante o intento de ello, futuro maestro. Cantante de opera, amante y fan de María Eustaquia. Plena admiración como profesional y persona.

-Laura Villaescusa Luján: Hola, me llamo Laura, tengo 18 años y vivo en Avileses (no os extrañéis si no habéis oído hablar de él, nadie lo conoce). Aficionada a la lectura. Me encanta hacer deporte, estar con mis amigos y pasar el rato con la familia. 

-Miguel Angel Navarro Bermejo: Hola, soy Miguel Angel tengo 18 años y vivo en Cieza (Murcia) una ciudad con mucha historia y famosa por sus melocotones. me encanta el deporte, sobre todo las artes marciales. Formo parte de la escuela Kenpo Cieza en la que como su nombre indica se practica el Kenpo. Actualmente soy estudiante de primero de carrera de educación primaria. Dicho esto mis compañeros y yo esperamos que os guste nuestro blog.

Esta es nuestra primera práctica de la asignatura de organización escolar y recursos en educación. Ha consistido hacer un blog y personalizarlo adecuándolo a nuestros gustos, buscar los blogs de todos nuestros compañeros de clase y suscribirnos y por último buscar recursos educativos (nosotros hemos buscado dos).
Nos ha parecido muy interesante porque de esta manera podemos ver novedades acerca de educación y hacerlo de una manera distinta a como se ha hecho anteriormente. Por otro lado también podemos ver y comparar nuestras prácticas con la de nuestros compañeros.
Finalmente, esperamos aprender todos un poco más acerca de los blogs y de cómo usarlos, ya que todos desconocíamos (unos más y otros menos) este recurso tan novedoso.